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小学校园文化建设规划研究

时间:2013-05-23来源:小学校园文化

 一、校园文化及高职校园文化的内涵

校园文化从狭义来说是指在高等学校历史发展过程中形成的反映着人们在生活方式、价值趋向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种固体意识和精神力量、即疑聚力和向心力。广义来讲,校园文化不仅仅是艺术教育和学生课余文化活动,它是指除了第一课堂以外的和师生有关的其他一切教育活动。它以生活在校园内的大学生、教师和干部为主要群体,它是在物质财富、精神氛围以及生活方式上具有一定独特特点的文化类型,主要体现在校园物质文化、制度文化和精神文化三个基本形态之内。其中校园物质文化是高校各种客观实体存在的总和(包括校容、校貌、自然物、建筑物等各种设施),是校园文化的基本载体。制度文化是高校各项规章制度总和(包括办学过程中与学校有相互关系的外界建立的有关机制、学校内部各种规章制度),是保证学校与外界、学校内部各项活动正常进行的机制。精神文化是学校全体人员长期或短期的意识思维活动和一般心理状态的总和(如价值观、行为模式、学校传统、校风、校训、教风、学风、班风、作风、人际关系、集体舆论等),是校园文化的核心。

高职院校的校园文化应该具有高等教育校园文化的内涵和共性,但必须强调高职院校是职业教育的高层次,它的目标是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才,它的立足点是以服务为宗旨,以就业为导向,以行业、企业、社会区域为依托。因此高职院校办学理念和理想追求,应尽可能突出“职”的特点,融进更多的职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质。因此,高职校园文化建设的内涵应该是:以校风、教风、学风建设为核心,从精神文化、物质文化、制度文化、技能培养四个方面着手,以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神、娴熟的技能操作,形成催人奋进的学以致用的学校精神和科学、民主、实用的价值理念,导向正确的舆论环境,使学校文化形态、师生心态、技能状态内外和谐,办学实力、学校活力、动手能力、文明魅力刚柔相济,促进学校的全面、协调和可持续发展,创建品牌学校。

二、校园文化建设的作用

如果对校园文化的作用及功能没有明确深刻的认识,就不可能引起领导及师生的高度重视,也就不可能建设优秀的校园文化。教育部,共青团中央《关于加强和改进高等校园文化建设的意识》(教社政[2004]16号)强调指出:高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质具有十分重要的意义。具体来说,校园文化具有:

(一)导向功能

即把全校师生员工引导到学校所确定的目标上来。具体说来,就是指在具体的历史环境和社会发展条件下将所有成员的事业心和成功欲转化为具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则,形成广大师生的精神支柱和精神动力,共同为学校的建设发展壮大,为国家教育事业而努力奋斗。学校提倡什么、鼓动什么,全校成员的注意力就必然转向哪里。而且必须是全员参与,调动所有人工作的积极性和学习的主动性,校园文化越强有力,就越能统一全校成员实现学校发展目标的行为。就越能更快实现学校的发展目标。其次,还体现在校园文化以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设所需要的合格人才为轴心,通过各种形式的教育与活动,使校园文化成为开展思想政治教育的深受广大青年学生欢迎的新载体,并从而引导他们在成长与成才的道路上达到目标远大、方向正确的目的。

(二)凝聚功能

校园文化所包含的全体师生员工共同的价值观念、理想观念、行为规范等群体意识,就象一种精神粘合剂,可以使师生员工产生归属感和凝聚力,能使全体成员团结一致、关心集体、关心学校,进而形成一种心理需求,具有学校特色的艺术节、科技节、体育节以及具有专业技能特色的丰富多彩的活动,能进一步激发师生对学校的认同感、自豪感和荣誉感,从而使学校的凝聚力得到升华。

(三)激励功能

校园文化强调对师生员工的尊重、关心、培养和提高,注意满足师生员工高层次的精神需求,积极发挥其在学校建设中的主体作用。良好的校园文化往往能产生一种激励作用,从而形成精神振奋、朝气蓬勃、开拓进取的良好风气,形成一种你追我赶的激励环境和激励机制。在全校成员中培养和树立共同的理想和目标,增强事业心和责任感,极大地激发积极性、创造性、从而对学校建设做出积极的贡献。

(四)调适功能

校园文化通过创造一致的精神气候和融合的文化氛围,形成一种有效的“软约束”,以消除从心理和情绪上的自我干扰和相互摩擦,减少内耗,协调人际关系,使个体的潜能得到进一步的开掘和发挥。例如,沁透了校园文化精神的校规校训、校风校貌、校园人际关系、道德风尚等对学校每个成员的思想和行为都起着一定的约束作用,是一种内心心理制约而发生作用的自我管理和约束,它是通过学校成员自省时的内疚自责而改变不良行为的约束。如:坚持在食堂排队打饭,教师和学生都执行这一良好行为习惯可能影响学生的终生。

(五)辐射功能

校园文化塑造学校的形象,是一所学校区别于其他学校的标志,大学开展科技下乡、到工厂、到军营、到街道的实验实训及文化活动,能辐射校园文化。校园文化一旦形成,便会成为一种不可忽视和不可抗拒的力量,对学校的建设发展以及社会功能的发挥都将产生巨大而深刻的影响,从而对社会产生深刻的影响。良好的校园文化以及产生的学校形象是大学上水平、上质量、上档次的重要因素,是学校持续发展的基础之一。

(六)促进功能

校园文化活动能将学生课堂内的学习与课外学习结合起来,相互作用、相互渗透。促进学生创新能力和实践能能力的培养和锻炼,学生在参与各种校园文化活动中,创新能力、组织能力、宣传能力和管理能力等各种实际工作能力得到锻炼提高,为今后走向社会,胜任工作奠定基础。

(七)稳定功能

校园文化活动是学生思想政治教育中最容易被接受的载体,对学生具有强烈的吸引力和感染力。良好的校园环境通过陶冶、熏陶、凝聚等内在力量,给学生成长提供优良的土壤,将学生的兴趣和爱好集中于学校内部,集中于自我全面成才的追求与奋斗中,防止学生在校期间受社会不良思想的影响或过多沾染不良社会风气,影响学校教育教学的效果,对学校的稳定起重要作用。

(八)展示功能

校园文化丰富多彩的活动形式吸引广大青年学生自觉自愿参加,它象一种无形的模具,引导着人才的塑造。校园文化在培养学生综合素质中的位置就是给每一个学生提供各种机会补充和锻炼自己,不失时机地展示自己的潜能和风采,使其发挥独特的作用,从而开发学生的潜能,激发学生的创造性,使之成为具有创新能力的合格人才。

(九)调节功能

由于高校学习生活紧张而单调,学生处于一种紧张的心理形态,需要适当的调适,丰富的校园文化活动是有利于学生身心健康的最佳调节方式,能全面提高学生素质。如校园广播站、学生合唱团、美术书法、技能操作比赛、武术锻炼等具有很好的调节作用。

(十)继承功能

校园文化应随时代的发展而不断更新变化,但他们都在一定的历史条件下产生,并为一批又一批学生继承和弘扬,使学校的优良传统和进取精神,办学理念得到延续,对学校的发展和师生的思想产生持久的影响,使学校在社会上得到承认和赞扬。

一、校门口文化

学校大门口:设计学校办学理念牌子“引领农村孩子踏上精彩人生”,钛金字。
二、校园主题文化长廊(6块)
设计建设学校德育文化长廊,分六块,放在中心路两边屋墙上。走廊文化建设是纵向角度反映学校历史、文化传承和学校特色。走廊文化作为一种特殊的文化现象,一种潜在教化模式,其表现特征是通过校园走廊文化熏陶人、践行感悟人、思想感化人,潜移默化地促进教职工和学生的成长。静态文化中的走廊文化通过精心设计,围绕学校办学理念形成风格独特、富有校本文化特色内涵的校园走廊文化风景。主题为:
“校园德育文化之一——热爱学校篇”(办学思想,校徽释意等)
“校园德育文化之二——热爱家乡篇”(不锈钢浮雕作品,用厨都特色体现校园教育,重点打造,突出学校特色,让人留下深刻印象,留下启迪,留下回味);
“校园德育文化之三——文明礼仪篇”(小学生文明礼仪基本要求);
“校园德育文化之四——感恩教育篇”(无法忘记的中国人,感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩他人等小故事);
“校园德育文化之五——励志学习篇”(通过8幅中国古代成语、论语故事,激励学生学习古人留给我们的学习精神和学习态度)
“校园德育文化之六——科技教育篇”(以“热爱祖国崇尚科学”为主题,通过古代、近代、现代具有影响力的科技发明、创造等有关人物及知识的介绍,将爱国主义教育深深地印在学生的脑海之中,激励学生动手实践、勇于创新的精神,体现学校让农村孩子“快乐学习、快乐实践、快乐成长”的办学目标)
三、班级(教室内外)文化
四排教室根据学生年龄特点,设计不同的“班级(教室外)文化主题”,一二年级的小同学,以入学教育为主,设计启示牌,并且配上注音以便低年级小同学阅读。中年级同学,这个年龄的孩子怀有强烈的好奇心,喜欢读童话故事,与我校的学校课程相结合,设计为童话世界,介绍中外童话名著及作家介绍。高年级同学,他们喜欢科学,勇于创新。因此设计走进科学的内容,介绍了天文知识以及中外著名的科学家,以及他们的事迹,让孩子们在学习科学的同时也学习科学家们坚韧不拔的意志。同时各班以学生参与为主,设计具有班级特色的班级理念文化。
“班级(教室内)文化主题”以学生作品为主,适合学生认知特点,让每一名学生都参与,建立起浓厚的班级文化氛围。学校要有总体规划和要求,自主权在班主任和学生。
四、景观文化
在学校现有美化绿化基础上,布置部分奇石和花卉,以体现校园环境的层次性,树木设计了植物名片,以学生参与为主,提高美化绿化文化品位。奇石的布置要有灵气,花卉的布置要出造型和美感,要有视觉冲击力和感染力,准备选择菊花和部分草花。菊花为主线条,草花点缀。是否考虑把菊花做为校花?
五、办公室及各功能教室文化
办公室及各功能用房室内文化已基本到位,临时不想做大的调整。不锈钢制作室和心理健康室室内文化需要建设。办公室室外文化需要布置,考虑以教师参与和教师作品为主,各功能用房室外文化需做部分布置。
六、实践基地文化和运动场健身文化(自由墙)
实践基地文化和运动场健身文化(自由墙),已基本到位,基地南墙需做部分墙体图画。
七、厕所文化建设
使学校厕所能更好地发挥其功能,更富有教育性、知识性、艺术性;充分利用厕所这一隐性课程资源,使孩子养成文明如厕的良好习惯,成为具有现代文明素养的人,体现学校的人文教育。
整体思路:绿色与温馨、教育性与艺术性相融合。
厕所应由单纯的方便变成文化教育素材之一,成为检测学生行为习惯的一面镜子,成为文明教育的阵地。真正使校园文化在全体师生的共同努力下得到美化、绿化、净化,为学生的健康成长创设一个良好的环境。
八、橱窗、标志、警示牌及展板文化
提高档次,整体规划,真实展现,突出特色。
 
一、农村小学校园文化建设的内涵
校园文化是指以校园为地理环境圈,以社会文化为背景,以全体师生员工为主体,在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果,是师生在学校教与学的实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。
校园文化反映在硬件部分包括校园环境教育设施和教学、生活管理制度;反映在软件方面包括校风、教风、学风、校园文体活动等。校园文化有着丰富的内涵和宽广的外延,主要包括三个层面:一是物化形式,指学校建筑、环境布置、教育设施等;二是人文氛围,如师生的价值观念、行为模式、道德规范、校风传统等;三是校园精神,包括学校规章、管理机构、师生常规要求、各种文体活动等;概而言之,是教师文化、学生文化、课程文化、学校物质文化和制度文化的综合体,具有非强制性、潜在规范性、影响持久性等三个主要特征,在学校教育教学中发挥着认识、鉴别、陶冶情操、愉悦身心的功能。在校园文化建设实践中,学校要学会从文化的角度来审视,以研究的态度来操作,既要加强物质文化的建设,更要加强精神文化的提高,防止只重硬件建设,而忽视软件提高的倾向。
二、校园文化建设必须坚持的原则
1.思想性原则。要坚持先进文化的方向,坚持用“三个代表”重要思想和科学发展观统领校园文化阵地。
2.教育性原则。校园文化建设的出发点和落脚点在于促进师生全面、和谐发展。
3.整体性原则。校园文化建设是一个系统工程,要坚持整体规划,统筹兼顾,分步实施,全员参与,持之以恒。
4.个性化原则。在校园文化建设中既要注重规范要求,又要因地制宜、形成个性特色。
5.以人为本原则。高度重视人在校园文化建设活动中的作用,重视人的能动性的充分发挥,把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主攻方向。
6.发展性原则。校园文化具有发展性、动态性等特点,必须坚持与时俱进,坚持弘扬时代主旋律,体现发展主题,培育时代精神。
三、农村小学校园文化建设的途径
1.因陋就简,构建洁净优美的校园环境
苏霍姆林斯基说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。优美的校园自然环境对学生良好品格的形成具有潜移默化默化的影响。要做到校舍建筑美观别致,景点设置精心独到,校园设施设备配置齐备,绿化、美化、净化工作得体,整所学校的自然环境总体上达到新、齐、净、绿、美的要求。
打造优美的自然环境,提高校园景观的文化品位,应该做到:
科学规划校园,加强校舍建设。现阶段,农村小学仍处于调整学校布局的阶段,新建校舍应着重考虑校园合理布局,力求做到教学区、运动区、生活区三区分离,以免造成相互影响。校园附设的建筑物比如校门、升旗台、花坛等,要从审美的角度来设计,尽可能做到美观耐看。对于学校的建筑物,应重视维护更新,以保持常新常丽。校园的整体建设争取做到园林式、花园式。
重视校容校貌治理,确保校园美化、绿化、净化。学校要从实际出发,充分考虑学校的现实情况和周边环境,做好绿化美化工作。校园内要适当设置集中绿地、花坛、景点,条件具备的学校要建设校园文化长廊,形成庭园美化效果。学校主要道路要平整洁净。对新建学校、学校扩建和改造校园工程,要高起点规划,在功能设置、建筑装修上要上档次,在环境“三化”建设上要有新意、有特色,经得起时间的考验。学校要建立环境卫生管理制度,充分发挥学生自主管理和自我服务能力,做好花草树木的管理看护,做好校园清洁工作,努力达到“四无”要求,即:无杂草杂物、无积水、无散养家禽、水泥地面无尘土。厕所定期冲洗,垃圾定点入坑,校舍天天打扫,校园内无卫生死角。
合理配置设施,建设好教育阵地。学校要设置标准的旗杆、旗台,建设适应学校规模的宣传橱窗,加强学校德育室、校史室、少先队队部、阅览室及各功能室的建设。学校的校门、屏风、花墙、台阶、雕塑等辅助建筑要体现出学校特色,从形式到色彩都力求发挥愉悦学生身心和文化影响的功能。同时,学校要在适当位置设立体现学校特色的校风、校训、办学思想和办学目标等永久性标语,以及内容健康、富有教育意义的标语牌。通过隐性教育环境的暗示和潜移默化作用,不断规范师生行为,提高师生人文素养。
群策群力,综合整治周边环境。不论是校内小环境,还是校外大环境,都存在着不利于青少年健康成长的因素,特别是黄、赌、毒及腐败现象和社会治安问题。为此,学校要自觉加强学校内外部环境的建设,努力净化校园环境、抵制消极思想的渗透和影响,抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向,引导校园文化气氛向健康高雅方向发展。要积极争取所在地政府的支持,联合有关部门加强综合整治,治理好学校内部和周边环境,努力为师生创设一种安静、和谐、健康的氛围,保证学校整体环境上的洁净幽雅。
通过以上做法,可以使农村小学的校园散发出如诗如画的美丽风光。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶,触景生情,因美生爱,从而激发学生热爱学校、热爱大自然,进而热爱家乡、热爱祖国的情感。
2.因势利导,建立和谐民主的人际关系
从某种意义上讲,人际关系是一种高级形式的校园文化,直接影响校园文化建设,影响教育效果和教学质量。良好的人际关系不仅有利于学生学习,促进学生健康成长,还对学生起着潜移默化的影响,有助于学生良好品德的形成。
教师与学生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。师生之间应该是相互合作、彼此尊重,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现教学相长和共同发展。教师在与学生的交流中,要做到理解学生、尊重学生,宽容、平等地对待学生。
同学之间应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系。一个学生在校度过的时间是比较长的,只有与同学建立良好的关系,保持一个融洽、正常的交往,才能在心理上得到安全感、归宿感,才有利于自己的进步与成长。
教职工之间建立和谐的人际关系,是完善人格的要求,更是实现育人使命的需要。组织对个人,要做到公正处事、公平待人,工作上严格要求,生活上多加关心;个人对组织要多看一点大局,多做一点贡献,多讲一点服从;个人与个人之间,要多一点尊重,多一点宽容,多一点爱心;个人对自己,要多一点自律,多一点自省,多一点修炼。努力形成见贤思齐、团结和谐、共促发展的良好氛围。
3.因材施教,开展丰富多彩的校园文化活动
教育不应是刻板的训导,而应是教育生活的一种润泽。如果说校园布置是以静态形式呈现的一种校园文化,那么活动则是以动态形式呈现的一种校园文化。通过学生参与各种活动,让学生从中感悟艺术教育的真谛,展示出学生的阳光活力。学校应该以活动为载体,坚持开展符合学生特点、引导学生全面成才、深受广大同学喜爱和支持的校园文化活动,为学生的快乐成长营造良好氛围,有效地促进孩子自主成长,个性发展。
学校应精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想道德、人文科技、文娱体育等校园文化活动,把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中,使学生在活动参与中受到潜移默化的影响,思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。把升旗仪式、中队会、班队会、专题讲座教育作为校园文化生活的常规活动;把清明节、教师节、重阳节、中秋节、“七一”建党节、国庆节等传统节日和节假日作为校园文化生活的有效载体;把入队仪式、读书宣传活动、各种知识竞赛或演讲会、运动会、歌手比赛、体育比赛等作为校园文化活动的有机组成部分;把家长会、家长学校、社区实践活动作为校园文化生活的延伸。同时丰富第二课堂的内容,开展各种健康向上、生动活泼的体育比赛和文娱活动,丰富学生的课余生活,做到班班行动,人人参与,增强学生的合作与团队精神,达到在活动中锻炼人、活动中塑造人的目的。利用学生的操行评定和评比三好学生、优秀班队干部、先进班队等评比活动,用先进激励学生健康发展。通过开展学生值周,增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力,从而养成自觉遵规守纪的良好行为。引导校园文化向健康高雅的方向发展。
4.因地制宜,形成规范的校园生活氛围
没有规矩,不成方圆。规范的生活氛围是指师生生活的规范化,包括文明得体的行为举止,合理的作息制度,良好的生活秩序。规范的生活氛围有助于培养学生的纪律观念和法律修养;有助于学生合理安排自己的学习和生活,提高学习效率;有助于学生良好习惯的养成和指导;有助于学生的身心健康发展。
规范的生活氛围来源于严格而科学的管理。不同的学校,可根据自己的实际,以《教育法》《教师法》等为依据,制订出有自己特色的学校规章制度和教师、学生行为准则。有了规章就必须严格执行,否则,规章就只是一纸空文,对教师缺乏约束力,对学生缺乏规范作用。尤其农村小学布局分散,许多教师教育教学行为随意性大,没有一定的科学合理的制度及督查评估机制来制约,仅靠教师的“凭心教书”和学生的“自觉意识”是远远不够的。因此如何因地制宜地形成规范的校园文化氛围,使学校工作健康、有序的开展,将是每一位农村教育管理者认真研究和不懈探索的课题。
5.因利乘便,营造奋发向上的校风
随着社会主义和谐社会的全面构建和社会主义新农村建设的开展,农村小学校园文化建设更加受到关注和重视,因而,努力营造出奋发向上,健康和谐的校风是我们义不容辞的责任。
校风建设是校园文化建设的核心,是立校之本。重视和抓好良好校风的建设,可以优化学校的内外部环境,使学校管理目标具体、内容充实、机制健全、渠道畅通、运行顺利,不但利于全校师生员工文明素养的提高,而且利于发挥学校对社会的窗口示范作用。校风是一个有机的整体,良好的校风是学校整体优化的一种表现形态,它包括良好的学风、教风和领导作风。学生是校风存在的主体,良好的学风能有效地促使受教主体适应社会的人才需求,实现素质的优化超越。教师是校风存在的主导,良好的教风是学校教师风范的结晶,它给一批又一批教师以濡染和熏陶,使其素质不断优化。良好的教风又是一种隐性课程,能够导引学生自觉地建设良好的学风。领导作风是校风存在的主心骨,良好的领导作风有利于增强班子的凝聚力和战斗力,有利于班子成员素质的提高。良好的领导作风又是一种无声的示范,可以感染教职工和学生,带动好教风和学风的建设。
 
总之,校园文化建设是学校教育的一个重要组成部分,加强校园文化建设,不但有利于学校教育事业的发展,而且有利于学生综合素质的提高,校园文化建设特别是农村小学校园文化建设,任重道远,需要我们广大教育工作者加倍努力!

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