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专家谈校园文化建设

初中校园文化墙—校园文化墙布置

时间:2013-05-05来源:小学校园文化

 一、相关概念和内涵

1、校园文化
何谓校园文化?首先,必须先明确文化的含义。广义来说,文化是一种基于物质文化和精神文化的生活方式。赫尔德在他的文化定义所突出强调“文化的特点是整体性;文化是生活方式的总和”。校园文化即是通过精神文化和物质文化的共同打造,创造一种学校独有的教育生活方式,一种富于教育意义的环境。“校园文化既是一种文化现象,又是一种新的学校管理模式。它涵盖了学校的方方面面,包括物质文化、制度文化和精神文化”。校园精神文化多指学校理念文化、制度文化、管理文化和活动文化;物质文化则包括校园室外景观、室内装饰和VI识别系统。
2、教育公平
教育公平的观念源远流长,追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看,古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想,亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出过“有教无类”的朴素教育民主思想。
通过历史分析,我们可以这样界定教育公平:所谓教育公平,是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定,符合社会成员的个体发展和需要,并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。
二、两者的关系及存在的问题
1、两者的关系
从表面上看,校园文化和教育公平似乎并没有什么联系;但从本质上来认真分析,则可以明确地发现两者之间紧密相依、相互影响的关系。笔者认为,学校校园文化的建设和教育公平的关系,可以概括为“魂”与“根”的关系,即校园文化是教育质量得以提升的灵魂,而教育公平则是保证教育质量提升的根基。
2010年7月13日--14日,中共中央、国务院召开的全国教育工作会议在北京举行。此次会议是在举国瞩目的新一轮教育改革即将启动的关键时点上召开的,距最近一次全国教育工作会议的召开已历时11年。会议围绕刚由中共中央政治局会议审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020)》展开(这意味着经过一年零十个月的方案制定,“新教改”将全面拉开帷幕)。此次会议中,中共中央总书记胡锦涛和国务院总理温家宝均做了重要讲话。会议总结了过去教育工作的巨大成就、进一步明确了教育对于民族振兴和社会主义建设的重要性并就如何进一步推动教育发展做了策略性的部署。
此次会议把促进教育公平摆在了相当重要的位置上,胡锦涛总书记和温家宝总理均在各自的讲话中强调要必须大力促进教育公平。笔者认为,要切实而有效地解决教育不公平,首先必须大力发展校园文化建设,尤其是在教育薄弱地区大力加快校园文化建设;并且在学校规划时,要首先将校园文化建设提升到相应的高度来重视、规划并实施,这样才能更好地推动教育公平的开展,使这些地区的学生和教育发达地区的学生同等的享受高质量的教育。
2、存在的问题
(1)教育公平理论研究上忽略校园文化的作用
近年来,教育界对教育公平问题日渐重视,对教育公平理论研究的相关讨论也层出不穷。例如,教育部政策研究与法制建设司司长孙霄兵认为促进教育公平应从经费投入、校舍建设、建立健全奖学金制度和推进助学贷款制度、全面实施素质教育入手。梁琳、滑宗怀认为应通过大力发展贫困地区校园硬件建设,特别是扩大校舍面积和加强贫困地区教师队伍建设来缩短贫困地区教育和发达地区教育的差距,民生问题与和谐社会建设课题组的同志和宁夏回族自治区教育厅厅长蔡国英也大力赞同这一观点。肖月认为加大政府财政转移支付力度、教育资源的共享、平等接受义务教育观念的形成、制度化和规范化的教师流动机制是应对农村教育公平问题的主要对策。袁犬应认为破解农村教育公平问题的关键在于提高农村教师待遇。虽然以上列举的只是部分近年来国内教育界人士关于教育公平的一些思考,但总的说来,这些思考大多围绕多围绕加大经费投入、发展学校硬件建设、加强教师队伍建设、提高教师待遇和增强学校管理水平展开,甚少涉及校园文化对促进形成高质量教育公平的意义和作用。
(2)教育公平具体实践中忽视校园文化建设
从教育公平的具体实践来看,目前我国学校的校园文化建设并没有受到足够的重视,在部分经济薄弱和落后地区甚至可以说是被忽视的。具体来说,就是经济发达地区校园文化建设存在缺少整体规划、任意更改、重复建设、水平低下等问题,而经济基础薄弱或者落后地区则无力进行校园文化的建设,从而使教育公平变成了一句口号,严重地影响了教育公平的发展。
纵观教育发达地区学校的校园文化建设,在取得很多成果的同时也积累了许多经验教训,其中一个重要的教训是校园文化重复建设情况较多和文化理念的不统一(往往随校长思路的变化而变化,缺乏贯穿一致的认识)。这样的校园文化建设既造成了资金的浪费、资源的利用率低下,收到的效果也不大。在景观的重复建设方面,很多学校的绿地景观经常是栽了挖、挖了栽,浪费了很多的人力物力;墙面的建筑也是如此,经常是一任领导一个颜色,一任领导一个风格。诸如此类的校园文化重复建设案例不胜枚举。学生在这样一个校园不停重复建设的环境里很难说能感受到浓郁的文化氛围和优美的育人环境。久而久之,学生在这样重复建设的校园里生活,学习、生活和心理状况都会造成一定的影响。
造成此类现象的原因很多,但从根本上说,最大的原因是很多学校对理念文化和景观文化重视不够、在校园文化建设上急功近利、心态浮躁,缺乏对校园文化建设统一的规划和打造,随意性很强。许多校长习惯于对学校文化作肢解性的分析,谈学校文化就是做假山、贴浮雕、搞绿化,缺乏系统性的思考。
近年来,随着“两基”攻坚工作的深入开展,许多教育薄弱地区旧学校的改造和新校的建设正如火如荼的进行,各地学校无论从校舍面积、建筑质量、教育教学设施和师资力量都有了跨越式的提高和发展,尤其是有很大一批新建和改造学校陆续竣工,这为这些地区学校校园文化的统一规划和建设创造了极其有利的条件,校园文化的建设往往能和校园基础绿化和楼内基本装修同时进行,避免了资金和人力物力的浪费。
三、校园文化对促进教育公平的意义
1、有助于提升教育整体质量,推进宏观层次的教育公平
我们要追求的教育公平是有质量的教育公平而不应只是流于表面、浮于形式的教育公平。在此次会议上,国家领导及相关部门对教育质量也给予了同等的高度重视。胡锦涛总书记和温家宝总理的重要讲话均着力强调了要大力提高教育质量。可以说,有质量的教育公平才是真的公平。
何谓有质量的教育公平?中央教育科学研究所科研处的陈如平同志认为可以通过实施学校多样化、特色化发展战略,发挥校长在学校发展的关键性作用,不断提高教师的综合素质等方面来实现有质量的教育公平,他在强调学校硬件设施重要性的同时更多地倾向加强学校软件方面的建设。
笔者认为,学校软件和硬件建设的高质量配套是保证并提升教育公平的基本需求。传统意义上,大都认为校园面积、校舍和教育设施为学校的硬件建设;教师素质、管理水平则属学校的软件建设。这种传统观点忽视了软硬件建设兼具的校园文化和校园文化建设对于提高学校教育质量的意义。
2、有助于展示地方文化特色,提升区域间的教育公平
校园文化建设有利形成学校独特的文化氛围和育人环境,同时,富于文化味的校园对学生的教育作用也意义深远。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》一文中指出,“要确实保证一个安静、和谐、健康的育人环境”。优美而富有教育意义的校园环境是“静止的老师”,它无时无刻地给学生传达着无声的教育。在对教育公平的讨论中,多数教育工作者都提到要加强教育薄弱地区师资力量的建设。教师,是学校的核心竞争力,学校之间的办学差距从根本上讲是师资的差距。增强教育队伍的建设业已成为中央和地方促进教育公平的共识。但是,校园文化作为“无声的教师”对促进教育公平的作用却备受忽视。“细雨湿衣看不见、闲花落地听无声”,校园文化通过独特的办学理念、校风学风的展示、绿地小品的渗入、走廊文化的熏陶、制度文化的打造、活动文化的浸润对身处其中的学生起到潜移默化的教育作用。在教育薄弱地区打造校园文化,就是均衡这些地区和教育发达地区的师资力量,从而切实提高学校的教育质量。
校园文化对提高教学质量意义重大。开发极具地域和自身特色,极富教育性、文化性的校园文化,通过校园文化这一特殊载体潜移默化的引导提升广大学生的素养,营造良好的人文教育环境,把人文理念、人文意识逐渐融入到学生的生活之中,引导学生关注社会、关注自然、学会学习、学会生活、学会合作、学会尊重他人,培养自身的责任感和使命感,初步成长为一个现代意识浓烈、民族责任强烈、人文素质很高的建设者和接班人,一个成长的“人”。
教育公平是有质量的教育公平,要消除区域间的教育不公平,消除阶层间的教育不公平,消除城乡之间的教育不公平,就必须大力推进校园文化建设。从这个角度来讲,学校校园文化建设对促进教育公平的意义不容忽视且至关重要。“两基”是农村教育的基石,也是实现教育公平的基础,随着“基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲”工作在各偏远地区、民族地区的深入开展,目前,很多教育薄弱地区的校舍条件和师资力量均得到一定程度的改善,在这样的条件下,加快校园文化建设的进程更加刻不容缓。同时,在这些地区加快校园文化建设的步伐,还可以吸取很多教育发达地区在校园文化建设方面的经验和教训,避免人力物力的浪费,节约资源、少走弯路。
四、校园文化建设如何更好地推进教育公平
1、应结合学校办学历史和独特的地域文化打造统一的学校理念文化
学校的理念文化是学校的本质、个性、精神风貌的集中体现,是校园文化建设的核心,是学校发展的内在动力。学校的理念是教育理念的下位概念。学校根据自己的办学历史、所在地的地域文化,在坚持国家教育的大方针、大原则下,对林林总总教育理念的选择各有侧重,这就形成了学校独特的理念文化。从某种意义上说,理念文化是学校生存理由、生存动力和生存期望的有机构成。从内容上来讲,理念文化包括学校理念、教育目的的理念、教师理念和治校理念;从结构来说,包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。主要解决为什么办学、怎样办学和培养什么样的人才和办什么样的学校等问题。
学校的理念文化为学校灌输促进其发展的价值观念,这种价值观念是学校师生共同遵循的一套价值体系,有利于学校统一思想,培育完整的“人”,实现教育的“铸人铸魂”。它的统一,可增强学校持续发展动力,切实提高学校的教育教学质量。
许多教育薄弱地区地处山青水秀、文化气息浓郁的民族地区。民族文化是中华民族优秀文化的重要组成部分。这样的文化背景使这些区域的学校先天就具备打造特色文化的优势,以学校的特色文化为载体进行整体学校理念文化的打造,使之独具特色,有利形成这些区域学校独特和响亮的教育品牌,使山区的孩子同城里孩子一样,享受高质量的教育。
2、根据学校的理念文化打造校园的景观文化
校园的景观文化包括学校VI应用、校园室外景观和室内装饰,它们互为补充、相互促进、共同提升学校的文化品位、有利打造高质量的校园环境,达到环境育人的目的。通过校园景观文化的打造,让校园的一草一木、一砖一瓦、一墙一壁等一切设施都会说话,让每一个校园角落都有“凝固的音符美”的闪现。让校园成为活教科书。
在教育薄弱地区营造同城里学校标准一致的校园景观文化,让山区的孩子和城里的孩子一样享受到温暖宜人的校园环境和高质量的教育氛围。伟大的导师马克思说过“人创造环境,同样,环境也创造了人”。美丽优雅、清洁舒适、宽敞明亮、文化氛围浓郁的校园环境给山区学生带来了良好的外部条件。学生耳濡目染,会自觉去珍爱它,并乐于在这样优美而富于教育情怀的校园环境中努力进取、茁壮成长。
3、积极创建学校的制度文化
“积一千、累一万,不如养成个好习惯”。文化是一种信念,也是一种习惯,制度是形成校园文化的“定型器”。学生文明习惯的养成需要有形的校园制度文化来浸润、濡染。校园制度文化作为校园文化的内在机制,是维持学校正常秩序必不可少的保障机制,是校园文化建设的保障系统。
教育薄弱地区由于历史原因,学生的整体素质不及教育发达地区。素质教育,德育为重。因此就更需要加强这些区域学校制度文化的建设。“没有规矩、不成方圆”,通过合理而有效的制度文化建设,规范学生的行为,使他们从小就养成文明礼貌、踏实负责的良好习惯。
4、开展丰富多彩的校园文化活动
学校精神和理念的形成是一种潜移默化的、渐进的过程,渗透在学校工作的方方面面,散见于学校管理的每个细节。以丰富多彩的文化活动为载体,不失为培育学校精神和理念的一个较好的途径和方法。校园文化活动形态属于校园环境中的软环境。一系列校园文化活动的开展,丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操,活动凸显了学生的个性特长,增强了伙伴间的合作和团队精神,体现了活动中锻炼人,活动中塑造人的活动目标。
悠久而灿烂的民族文化为许多教育薄弱地区学校校园文化活动的开展提供了充足而丰富的养分。通过富有民族传统意味校园活动的开展,增强这些区域学生的民族自信和自豪感,传承民族优秀文化、培育民族精英,使更多的优秀的学子将来自愿加入到民族地区建设的伟大事业中去。
五、小结
我们要构建的教育公平是高质量的教育公平,其中,校园文化在里面所起的意义重大。它不仅是素质教育的一个重要内容,也是学校发展的一个主要内容。教育无小事,学校的空间范围是有限的,但其中的育人空间是广阔的,也可以说是无处不育人。在教育薄弱地区大力开展校园文化建设,有利提高这一区域的教育教学质量,规范学生的行为习惯,培养学生良好的意志品质,全面促进学生身心的健康发展。
要消除区域间、城乡间、阶层间的教育不公平,从而实现真正意义上的教育公平,就必须加大对学校校园文化的建设,尤其是加大教育薄弱地区校园文化的建设,只有如此,才能真正将提升教育质量的灵魂贯彻始终,才能更好地实现教育公平这一根本的目标。

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